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教育人博客共同触摸高考的历史印记
2007-6-11 8:34:00
中国恢复高考三十周年民意调查：http://www.edu.cn/php/diaocha/topic_show.php?topic_id=276
1977年冬天，被诸多评论家称之为“一个国家和时代的拐点”。的确，那场中国历史上空前规模的考试，它所恢复的不单单是参加了那场考试的570万考生的信心与希望，它更直接改变和推动了中国的教育改革和教育发展，成为一个国家得以重新复兴和兴旺的基本。
转眼间，30年过去了。2007年，高考招生人数历史性地突破了千万大关，一批莘莘学子，刚刚走下高考的战场。此时此刻，您看到了什么，您想到了什么，您希望说些什么？
教育人博客20万网友，共同诉说，共同书写，共同分享。
转眼间，30年过去了。2007年，高考招生人数历史性地突破了千万大关，一批莘莘学子，刚刚走下高考的战场。此时此刻，您看到了什么，您想到了什么，您希望说些什么？
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- 下一篇：寻找老同学
2007-6-14 19:39:00
高考走过了30年的风风雨雨,今天的它也面临着许多质疑,我认为高考制度本身是无可厚非的,只是我们应改革这种单一的形式,改变只重分数的教育理念,改变只看分数的录取形式.分数为住可占60%,德体美劳各占10%,主要通过面试或组织实践活动来检验学生的德育水平、动手能力。还要再公平一些，让有能力的偏远山区的孩子有机会走进教育条件好的高校，如北大、清华、复旦。助学贷款这做的很好，这也体现了教育公平。还有一个值得思考的问题，如何更好地提高教育质量，无论是基础教育、高中教育还是高等教育，让每一个人都得到全面发展，尤其是德育。真的是任重而道远，我们思考着，探索着，实践着……2007-6-15 8:58:00
这次活动很有必要。对于我们50年代的人来说，高考30年是一个沉重而充满希望的话题。我参加了30年前的高考，当时的情景，的确令人难忘。2007-6-15 8:59:00
高考30年的最大功绩，人们认为是公平上大学。那么最大损失呢？我看是扼杀了中华民族的创新精神。不是吗？只要看看这30年来通过高考进大学的，有没有创新人才就知道了。王选、袁隆平、吴文俊等都不是的吧。我认为看一个制度好不好，在非文明时期看公平，但真正应该看的是能不能促进生产力的发展。高考30年的几代人中出不了创新人才，我看该重新审视通过高考上大学这个制度了。2007-6-15 13:55:00
高考误国怏民2007-6-17 0:32:00
纪念恢复高考30周年征文联系：0312-6215257（办）0312-6223782（家） 手机：13582247257
电邮：zhgt@vip.163.com
我与学生同高考
朱国廷
1982年，我第四次参加高考，时年28周岁。
这年，不知县招办怎么安排的，把我分配到高考秘书处。得到通知，我很是烦恼，因为我已报名参加本年度的高考了。
7月6日，按通知要求来县招办报道。报道时，我把情况告诉领导，领导说：“没事的，秘书处好几个人，你只管考去。祝你成功！”
我很高兴，领过饭票和用品，在招办安排的寝室我就美美地睡了。
作梦都想，吃着公家的饭，又有休息的地方，今年肯定交好运。
然而，就在我踏进考场的一刹那，一个熟悉的脸庞映入我的眼帘。是她——我三年前的一个学生：张云！
也就在我认出张云的那一刻，张云蓦地从她的座位上坐了起来，“朱老师！”她亲切地叫道。
可是，我假装没听到似地没有理她，不自觉地把头侧向了另一方，侧着身子背对着她来到我的座位。
我的座位在张云的左二排后五位。坐定之后，张云曾多次回头审视我，我却一直没敢正视她。
考试开始了。我的心情也开始烦躁起来，我怎么就不敢正视她的目光呢？她明明是自己的学生，怎么自己却不敢认她呢？
我觉得自己做了一件对不住她的事，起码不应该回避她，应该勇敢地和她搭话。
这场考试在自责情愫的萦绕下结束了。本来，在考试快结束的时候，我曾下决心要在交卷之后认一认我的这位学生，并打算邀她到监考老师们用餐的地方一起吃饭。可是，收卷了，她看了看我，我看了看她，谁也没理谁就又各自走开了。
以后的两天，她再没有喊我“朱老师”，我也没有认她这位学生。
现在想来，我们当老师的真有的时候比学生还矜持，害羞，死要面子！其实，只有一个屡试不第的大龄人，才能体会在考场上被学生认出自己的身份有多么没面子。所以，我是宁可不认她这个学生，也不让她知道她的“朱老师”还在执着地参加高考，而且与她同在一个考场。
说心里话，当时我就是被“害羞”的心理困扰了。本来自己在这帮小弟弟小妹妹面前就已经很现眼了——我比他们要大出将近十岁，再让大家知道我在和学生一起参考，不更加让人笑话我这老师太没出息了吗？
当然，我自知自己是很笨的，没出息的。我1973年高中毕业。毕业后曾当过生产队队长、团支部书记、语文老师，不过，队长、书记都是副的，老师也是代课。1977年恢复高考后，我连续考了三年，但，年年名落孙山。1980年，我到一所高中代课，又经过两年的准备，1982年参加了人生中最后一次高考——我的年龄已经超过上限（28岁）。
不知她这年考试如何，反正我是又一次失败了。
不过，我还要感谢高考！我虽四考大学不第，但四考大学使我积累了丰富的知识，尤其是使我的语文功底、作文水平得到了丰厚与提高。
感谢高考！四年高考，使我更加坚定了人生的追求。我幼年时代的梦想——用笔杆子有贡于国有献于人民，今生最终还是实现了！经过三十多年的追求，我从一个普通工人，于2002年被一所省级重点高中破格聘用为校报编辑（现任总编）。
感谢高考，没有高考就没有我今天的成功！
此外，我还要感谢“高考三十年征文活动”。关于“我与学生同高考”这一隐私，今天是首次披露。20多年前我没有认学生张云，现在我认了，也许，因了这篇文字，我们师生会再次相会。
注：张云为化名。
2007-6-17 0:48:00
论高考作文判卷过严给中学语文（作文）带来的灾难性危害及对策——由《XX省的作文教学面临灭顶之灾》说起
朱 国 廷
论文提要：高考作文判卷过严，拉不开档次，导致考生语文成绩过低，作文人才被埋没；作文人才被埋没，导致作文被轻视；作文被轻视，导致语文出现“学也难，教也难”；语文出现“教、学两难”，导致作文出现“学与不学一个样，教与不教一个样”。——这便是目前中学语文教学中出现的一种灾难性现象。
当今，有一篇文章《XX省的语文教学面临灭顶之灾》正在网上传播。大意如下：
2006年高考，该省考生的语文成绩在100分以上者少之甚少。语文试卷满分150分，而该省语文总平均分83分；作文满分为60分，该省平均分只有34分。堂堂的理科状元，语文才得了可怜巴巴的98分。是什么造成了语文得分偏低呢？根本原因在于作文判卷老师们过于挑剔，过于严格了（极左）。极左的判卷作风，使该省考生们的语文得分出现了严重失衡。而这种失衡造成的恶果是：具有作文特长的考生其特长难以显现，选报专业受到限制，文才被埋没，写作方面的人才趋于匮乏。由此，一种轻视作文，教与不教一个样，学与不学一个样，到头来差不多一个样（上差下差也不过在二三类之间）的思潮和现象正在形成，以致作文教学将面临灭顶之灾！
文章作者指出：要拯救该省的作文教学，首先要一改“极左”作风，高考作文判卷一要坚持“矮子里头拔将军”多打出一些满分作文，拉开档次；二要实行“作文独立设科，考分单列，作文满分者（参考平时成绩），可以直接升学”。
笔者认为，此文所提出的问题，实际上不只该省存在。高考作文判卷“过严且拉不开差距”属于普遍现象，有不少的省份与该省大体相同。每年在高考作文方面采取的都是“极左”，莫说满分作文，就是50多分的文章就属于凤毛麟角。作文不同于其它学科，它具有浓郁的人文色彩，用绝对的尺子根本量不出它的“长度”。正因为它不能够把握“度”，所以，高考判卷的老师们便采取了“宁严勿宽”的态度。这种“严”的直接结果是：考生的作文成绩被语文基础知识成绩掩盖，有作文特长的学生其特长难以凸显，选报专业受到限制，写作人才被埋没。而这种“严”的间接结果，则如文中所说：“老师和学生只注重语文那些死知识了，把活知识——作文轻视了”、“教与不教一个样、学与不学一个样”的“思潮和现象正在形成”。笔者把这种思潮和现象称之为“灾难性危害”。联系大学生不会写论文、中学语文老师没有几个能够写出一手漂亮文章的现实，不正是这一危害的灾难性的蔓延吗？不排除此灾，学生将受害终身，社会将遭殃，国家将受害。
请中学老师们扪心自问，现今，有几人乐意在作文教学上下苦功夫呢？课程表上一周两节的作文课，莫说一周两节，一个月咱们能够实实着着地上上两节吗？而谈到作文，有几个学生肯用半天的工夫去捉摸、去撰写、去修改自己的文章呢？
而为什么会出现这种现象？不正是因为高考作文判卷过严且拉不开档次，“学与不学一个样，教与不教一个样”导致的恶果吗？
这些年来，应试教育把作文挤到了黑旮旯，“老师和学生只注重语文那些死知识了，把活知识——作文轻视了”，而作文，最能反映一个人的语文素养和创新精神。一个人的写作水平是其语文水平的直接反映或曰集中体现。写作是运用语文知识进行实践的过程，语文知识丰厚牢固，不一定能够写出好的作文，但，能够写一手漂亮文章的人，其语文知识掌握得一定很牢一定很丰厚。作文教学培养的是人的创造性的思维能力，最能陶冶人的思想情操、精神品质。一本书能够改变一个人，而从一篇文章中我们也可以窥视一个整个的人！因之，我国封建社会曾经凭“一篇文章”进仕，且这种选人制度曾被沿用好几个朝代。这就说明写作是何等重要。当然，我们不能重走科举时代的老路，但是，像该文中提出的观点，将作文升格——独立设科，成绩单列总可以吧。
作文独立设科，成绩单列，满分者（参考平时成绩）可以直接升入相关大学——是排除上述灾难的三把利刃。只要我们握住这三把利刃，灾难就会彻底排除。
重视作文吧！该文所提到的“文才匮乏”不仅将在该省出现，而且写作人才短缺已经成为世人熟视无睹的现实。请看政府机关企事业单位（尤其是办公室）从事文字工作的人员，有几人是“科班”出身？又有几人能写一手文辞隽永的好文章！
写作水平将是未来社会判定人才的先决条件。未来社会对写作人才的需求将远远大于对“音体美”人才的需求。作文不仅理应与音体美一样独立设科，有专门老师辅导，还有必要开设“作文特长班”。
作文从语文中分离出来，独立设科，成绩单列（150/60或150/甲），不但便于大学选拔人才，而且有助于写作人才的成长，它是素质教育的具体体现。
突出作文教学，强化人文教育，将大大提高社会人的文化品位，有助于“和谐盛世”的形成、巩固和发展，有助于实现华夏灿烂文化的伟大复兴！
2007-6-17 0:59:00
浅论模糊学在高考作文判卷中的价值与应用朱国廷
提要：自恢复高考制度以来，作文的评判一直是高考判卷中最棘手的问题。虽然我们在不断地探索中找到了今天的“基础等级”与“发展等级”相结合的能够精确地判出“一分之差”的“标准化的”模式，但总是达不到令考生、家长以及社会心服口服的效果。为什么？因为作文是一个非客观的事物，它没有绝对的是非标准，不存在绝对的优劣之分，评定它，试图用“标准的”“一分之差”来搞定——难！20世纪中叶诞生的“模糊学”以其模糊中求准确的意义成为一门新兴的学科。此学科专门解决那些用“准确的具体的标准”而不能解决的问题。将此“模糊学”运用到高考作文判卷，从“模糊中求准确”，把作文划分为“甲乙丙丁”，按等级评定优劣，这样评判，对人才的选拔会比“标准化”的“一分之差”更准确，更公平公正，更令人信服，濒于毁灭的高考会因此而复生！
主题词：模糊学 高考作文 判卷 一分之差 标准化
通联：071400 河北省蠡县中学 朱国廷 电话：0312-6223782 手机：13582247257
作文与数学、物理、化学等自然科学不同，它反映的是人的问题，属于人文科学的范畴。高考作文判卷，由人来决定对与错、优与劣，受判卷人的意志、思想、观点以及文化水平影响，没有绝对的是非标准。然而，我国自1977年恢复高考制度以后，作文优劣开始以具体分值体现，而且越来越“标准化”。时至今日，我们的高考作文判卷好像真的达到“公平公正”而且“标准了”——“一分之差”我们也能够看出来！结果，在去年高考之后，我们的高考满分作文竟脆弱地不敢公之于众了。
这则报道说明什么？
高考满分作文为何不敢公开?
出于对社会评价标准不一容易引发争议等考虑，海南高考语文评卷组日前决定：今年将不公开高考满分作文。（2006年6月21日《中国青年报》）
高考满分作文，应该是最优秀的。最优秀的事物，应该具有自然之美。而自然美的东西应该是自然人普遍欣赏的，普遍赞美的。好比花，无论哪一种花，都会给人带来美的享受，起码，没有谁责骂哪一种花。而高考满分作文之所以不敢公开，是因为“社会评价标准不一容易引发争议”。这就道出了高考作文的本质属性：再好不过的高考作文，也不是自然美的东西，它之所以美，是由人评判出来的。由人评定优劣的事物，就要受到人的主观意识影响，其优与劣之间就没有根本的区别、绝对的差异或绝对的标准。对于不存在“绝对优劣”的高考作文，我们偏要追求“标准化”，由我们的“标准”评判出来的“满分作文”，不能适应社会人的口味，一旦公之于众，不“引发争议”才是怪事呢！
怎样才能不怕“引发争议”，使我们对高考作文的评判趋于更准确、更公平公正呢？唯有用“模糊学”来指导高考作文判卷。
20世纪中叶，由美国数学家扎德创立的“模糊学”以其模糊中求准确的意义成为一门新兴的学科。此学科专门解决那些用“准确的具体的标准”而不能解决的问题。将此“模糊学”运用到高考作文判卷，从“模糊中求准确”，把作文划分为“甲乙丙丁”，按等级评定优劣，这样评判，对人才的选拔会比“标准化”的“一分之差”更准确，更公平，更公正，更令人信服。
把作文按“甲乙丙丁”来划分，60分的作文，我们划分6个等级。这样一来，等级之间、同等之间的差别都发生了模糊变化，前者由1点放大到10点，后者由10点缩小到了0点，模糊后的结果，就容易被人接受了。具体来说，假设，张三的作文为满分等级，获甲等（60分），李四的作文在中上获乙等最高分（50分），赵五在甲等下（51分），那么，赵五（甲等）的作文与李四（乙等）的作文之间的优劣差距虽表面为10点，实际却只有1个点差（51-50）；赵五（甲等）的作文与张三（甲等）的作文（同等作文）之差虽是0点，实际却是10个点差（60-51）。等级内部的差距10点被模糊成了0点，等级之间的差距1点却夸张地被显现为10点。10点之差模糊成0点，社会人看后容易接受；1点之差放大为10点，判卷人容易作出准确评判。这样一来，判卷人就不怕公开满分作文后会“引发争议”了，因为，判卷人的标准不那么狭隘、不那么武断、不那么绝对、不那么肯定了，他将是非标准模糊化（事物被缩小会变得模糊，同样，事物被放大也会变得模糊），给人的感觉是雾里看花，于模糊朦胧之中，谁还能找出那细微的1点之差的差错呢？不怕别人找“毛病”了，莫说公开“满分作文”，就是公开全部作文及评判过程又何妨？
所以，我认为对没有绝对标准的高考作文来说，为了不“引发争议”，最终实现网上公开判卷，宜采取模糊的等级评判方式，不宜刻意追求1分之别。
模糊判卷其实早在我国的科举时代就实行了
科举时代，无论乡试还是殿试，采取的均是等级制。文革以前，我们对作文的评判也是采取“甲乙丙”，文革中改为“红五分”。甲乙丙也好，红五分也好，都属于“模糊评判”，没有鲜明的“一分之差”。当今时代，是我们的文化素养提升了，还是我们对文章评判的眼力超前了？对此类没有绝对标准的问题——高考作文无论答题还是评卷，基本取决于主观性，文无定法，同样的作文题目，一千个人会有一千种不同的写法；同样是一篇作文，一百个人看会有一百种认识，尤其是对于不同体裁间的评判，很难有人能够准确地判断出议论文与散文之间的优劣——我们竟然找到了精准的答案。如我们现在的《考试说明》明确地把作文的要求分为基础和发展两个等级（基础等级六条，涉及到题意、文体、中心、内容、语言、结构、文面等，是对作文基本技能的要求；发展等级四条，包括深刻、丰富、有文采、有创新），判卷人则能够根据等级标准，评判出存在“一分之差”的作文！
诚然，社会的发展，人类的进步是无可置疑的。但人的文化素养，写作水平以及评判水平与时代的变化似乎没有什么关系。2000多年前的孔子，在伦理方面的成就，当今有谁能超越？你能用社会发展了，人们的文化素养就高了，写作水平及评判水平就高了吗？社会进步，只能促进教育普及和提高，至于是否就能使人的写作及评鉴本领增强，笔者认为：不一定。含义精辟，言简意赅的古诗《离骚》，唐诗宋词、四大名著，当今社会，有哪一篇能与之媲美？郑玄的《九经》注疏、司马迁的《资治通鉴》、金圣叹的评《水浒》，今朝有哪一位大师敢质疑？
既然写作文章的水平以及鉴赏文章的水平都不受时代的影响，不因社会前进而提高，我们又岂能说社会进步了，人对文章的评判水平就升格了，就能够对文章作出准确的判断“一就是一，二就是二”了？
科举制度的消亡，并不是因为其模糊的评判方式，而是因为“八股文”的产生。科举产生“八股文”，“八股文”又导致了科举的毁灭。而“八股文”是怎样产生的？不正是因为在判卷中越来越“标准化”吗？把文章分为“起承转合”，这本身就割裂了文章的精髓。文章是一个整体，好比人，有其形貌，有其精神，我们不能根据人的长相评判人和人之间的优劣，更不能因为人的某种缺陷（局部的不足）就判定一个人是成功者还是失败者。张海迪、史铁生、保尔等众多的人文巨擘，不正说明了形和质的关系吗？
人不能因形貌来定优劣，由人写出来的文章，也不能因其形来定优劣，甚至根本没有优劣之分。陶渊明的《桃花源》与苏轼的《赤壁怀古》，熟能判定优劣？文章体裁不同，一篇议论文怎么与一篇散文相比较优劣？你能肯定写散文得了53分的考生，其写作水平就远远不如写议论文得了58分的考生吗？殊不知，高考作文一般是不定体裁的，既可以写议论文，又可以写记叙文。今年高考大纲还允许写诗歌等文学作品。这就给高考判卷增加了难度，用“一分之差”来判定优劣更将有失公允。莫说体裁不同的作文，单就议论文来说，议论文得59分的考生，不见得就真的比得58分的考生技高一酬。可是在关键时刻，这不真不实的“一分之差”却能决定一个人的命运！故而，考生的写作水平根本不能以“一分之差”来评定，只有用模糊的等级标准来区分。
范进给我们的启示
本来，即使按“甲乙丙”来评判，我们也很难准确地把握优劣呢，谁能保证又有谁相信，我能够发现一切好文章且判定的甲等文章就是“权威”，就是标准呢？历史上范进，不是曾经被冤屈吗？同样是“字字珠玑”的文章，为什么范进却名落孙山多少回？范进的遭遇，不正说明对文章优劣的判定属于“一眼看高，一眼看低”的事情吗？再如2006年浙江一部分专家认为可以打满分的《四季•美》作文，不少一线老师给出的分却是“45分”。科举曾冤屈了成千上万的莘莘学子，“标准化”的“一分之差”也坑害了当今无数英才。据不完全统计，每年都有一大批在写作方面具有很高水平的人才因作文判卷的过于死板而被埋没。
运用模糊学将作文分成“甲乙丙”，既不以具体分值区分，也不以任何标准评判，只凭感觉。一篇作文，只要有闪光点就是好文章，就不以刻板的标准“鸡蛋里头挑骨头”，坚持“矮子里头拔将军”，每年高考，都判出相当数量的甲等作文。这样，我们的高考作文判卷就会减少失误，对考生就会真正趋于公平公正。一般来讲，同等级的作文不会有太大的差距，至少不会有“一分之差”的冤屈。
作文由“甲乙丙”来评判，录取时，首先要看作文等级，即作文甲等者为名牌大学所选，乙等者为一般院校，丙等者为本二A，丁等者为本二B，戊等者为本三A……。同等级的作文获得者，再以总分多少来排列前后。如：假设张三作文甲等，总分600分；李四作文甲等，总分589分；王五作文乙等，总分610分；赵六作文甲等，总分588分，根据录取原则，如果某名牌高校要在上面的四人中录取三人，张三、李四、赵六当为人选。
当然，也可划定甲/600分以上或乙/650分以上为名牌，将总分与作文得分绑定。
语文，尤其是作文，应该成为考查一个人的文化水平的第一关。运用模糊学来评判作文，对考生、对中学教育、对国家选拔人才都大有裨益。
运用模糊学来评判高考作文，并坚持“作文第一”的录取原则，作文教学将被普遍关注，学生的人文素养以及自身素质——理解能力、分析能力、创新能力均会得到普遍提高，有利于各学科的全面发展。
去年海南不敢公开满分作文，这是高考失信于民的征兆。其祸根在于被“标准化”了的“一分之差”的判卷模式。试图用“标准的”“一分之差”来实现高考作文判卷的公平公正，最终将会导致高考的毁灭，得到与科举同样的下场。
因为这“一分之差”的评判结果，不仅世人有怀疑，就连判定人也没有十分把握。
不信历史会证明，世间现在乃至将来也难以有一人能够站出来说“这一分之差，我把握得最准确”并被公认为“权威”。既然没有人能够准确地判定出优劣，这就说明，该问题应该由“模糊学”来解决，以“模糊”求准确。
企盼“模糊判卷”早日实现！
2006年7月1日初稿 2007年5月28日第13次修改
参考文献：
美国数学家扎德《模糊集合》
伍铁平著《模糊语言学》（1999年11月 上海外语教育出版社出版）
洪方煜《一篇争议文所引起的思考》（《创新作文》2006年9月号）
注：本文已经发表在《中国基础教育导刊》第64期（07年6月15日）。
2007-6-17 16:27:00
趣谈77高考赵新芳
1977年的高考可谓是中国历史上最震撼人心的一次高考了。
77高考，犹如旷野里炸响了一声春雷，震醒了麻木了许久的万物生灵；77高考，又如久旱的大地突降了一场透雨，使那些已打蔫儿的庄稼又重新昂起了头，凋落了叶子的枯枝又萌发了新芽。尤其对于那些被压抑埋没了多少年，又极想改变自己身份的千千万万个农家孩子来说，77高考，不辜是一个“救身符”，更如一张通往幸福彼岸的船票。
记得当年一听说国家要恢复高考，人们欢呼雀跃，奔走相告，摩拳擦掌，相互激励。对于那次没有太多束缚的高考（没有年龄限制，没有固定教材限制，没有上下届录取率的比较等等），几乎人人都想参加，人人都充满信心，人人都被激情和希望点燃者。77高考，又可以说是全民皆考，凡符合基本条件的几乎都报了名。有父子两辈儿同考的，有老师带着学生一起考的，更有同胞兄弟姊妹一块儿上阵的。以内邱县为例，一个不足20万人口的小县当时高考报名竟高达3000多人（参加中考的则更多）。记得我们公社一个大村的支部书记，小学都没有上完，也积极地去报名，我怀疑地问他：“行吗？”他却大大咧咧地说道：“谁知道咱不行呢？吓唬吓唬他们吧！”至今想起这件事，还觉得非常可笑，真不知这位老兄“高考也，还是吓人也？”
77高考是大中专两张考卷，二者必选其一，不能兼报，这可难坏了一些胆子小的考生们。报考大专吧？怕不保险，报考中专吧？又怕屈了才。当时我们村有十几人报名，只有我自己斗胆报了大专，为此事几个当民办教师的同事整天和我开玩笑，并不断地作难吓唬我，他们知道我数学方面差一些（我也正因此才报考大专），故意出难题让我做，每次都是我做不出，而他们轻而易举就做了出来，每到这时，他们都会讥笑我：“就这水平还报大专呢？快跟我们一起改报中专吧！”而我总是回击道：“走着瞧，有你们后悔的呢！”还真不出我的所料，最后结果，我们村一共考上了7个，唯有我自己是大专，其余都是中专。就是这么个选择，还真影响了每个人的一生。对于自己当时那个大着胆子的、自由自在（没有任何人干涉，更不必和任何人商量）的选择，至今想起来还觉得十分得意。
我尽管要参加高考，但家里和所在单位都没有给予任何特殊待遇。我那时被抽到公社机关“帮忙”，当听说要恢复高考时，就试探着和一位老领导商谈做准备的事儿，那位领导却不屑一顾地说：“不会的，不会改得那么快，最多来个考试加保送。”他的一番话弄得我一头雾水，不知所措，直到《考试大纲》下来，才赶快抓紧复习，但时间太紧了，只剩下不到两个月。复习也没有什么“抓手”，别说辅导资料之类的，就是连正规的教材也找不到，只好把过去的一些作业本找出来，回忆——重新理解——背诵。那时公社干部每天都要下乡，我尽量不和别人做伴，独自骑着自行车专往有亲戚的村里去，一到亲戚家就赶快插上门复习。有一次晚上骑着自行车往村里下通知，边走边背题，不小心撞到了树上，碰了个满脸花，竟一时成了人们的笑谈。在家里更是什么活儿都得做，只有熬夜看书，母亲心肠软，总是不住地催促着：“别学了，快睡吧？甭把身子熬坏了。”母亲倒是很重视考试，临上考场前，她一连单独给我做了两顿好饭吃，还破例煮了三个鸡蛋，边往书包塞边嘱咐着：“听说考场不让解手，要少喝水，每天吃一个鸡蛋补补。”她一直把我送到村边，看着我走远了才回去。我们村离县城有25里路，我骑着个破自行车，还没走一半路就想起了那三个鸡蛋，“长到20岁了，还真没记得一次吃过三个鸡蛋，更不知道一次吃三个鸡蛋是什么滋味儿。”我越想越馋得流口水，索性停下车子，从书包里掏出三个小鸡蛋一口气就吃了下去。哪个香味儿至今还记忆犹新，而且从没有过第二次。
一上考场，才知道母亲说错了，考场是让“解手”的，但必须有监考官监督着。不过，考语文、政治、历史、地理四科时，我都没有想到出去“解手”，因为那是我比较“拿手”的学科，答起题来总觉得时间不够用，哪还顾得上“解手”。考数学时就不行了，所有的题都是似曾相识，似是而非，觉得会做但又做不出来。特别是一道求圆柱体面积、体积的题，解法很清楚，就是记不准公式，抬起头偷偷看看周围，没有一个人做出来的，无奈之下，想起了“解手”。举手打报告，一监考老师允许后就紧紧跟着我到了厕所门口，我一进去看到好多人都在那里“解手”，我一边做着动作一边抓紧向别人询问那个公式，很失望，几乎满厕所的人全都不知道，更无奈，只有重回考场，敷衍几分钟交卷了之。
据我了解，77高考，大多都是一个考场60多人，像平时上课学习一样，俩人一桌，不像现在的高考已发展到单人单桌，而且桌斗朝外，又分AB两套试卷，可以说是“戒备森严”。那个时候，一般人都没有作弊的意识，就是想作弊都不成，看书——没有；看别人——都不会（甚至连监考老师都不会）。我的一位大学同学，高考时正好和他村的支书的孩子是同桌，考前支书一再叮咛他，要他多加照顾，他不敢违命，做好题后就让支书的儿子看，支书的儿子把卷子推过来说：“俺不看，俺爹没说让俺看你的。”
77高考之后报志愿，一般考生都对自己的分数估计过高，报的志愿也过于离谱。我和邢台县的一位参加高考的熟人（后成为我的同班同学）一见面就“吹高考”，他说：“我的作文一开头就用了四个排比句，肯定是满分。”我说：“我的作文通篇用了三个比喻句，估计不会扣分。”他说：“我要报北大中文系。”我说：“除了北大新闻系我不上。”我的“北大新闻系”的志愿是清清楚楚地添上了，可考试结果却是：数学26分，五科平均分数56、1分，当年的初选线是55分。真是大失所望，不仅上不了“北大新闻系”，甚至连本科也上不了，最后接到的录取通知书竟是“河北师范大学邢台师资专科班”。
这样的结果跟我的愿望差距太大，我决定再复读一年重考。拿着通知书回家和父母商量，母亲说：“啥好校赖校的，能把户口开出去就行了。”父亲郑重地说：“上不上由你，反正咱家不考虑给你娶媳妇盖房子的事了。”父母的一席话象一记重重的耳光，把我彻底“骟”清醒了。至此我也才彻底明白了我的身份——农民的儿子。我什么话也没说，默默地把通知书揣到了兜里。以后的生活经历还真应验了父亲说的那句话，我的两个弟弟都是父母操持着盖了房子、娶了媳妇才分门另过，我无怨地继承了父母亲留下的那几间老屋。我和妻子在隆尧师范学校教书时结得婚，没向家里要一分钱，俩人各滩了一个月的工资（总共94元）请客了事。
拿着通知书办户口粮食关系时又让我“自豪”了许多。我听说整个内丘县3000多名考生被大专以上录取的只有寥寥26人，真可谓百里挑一，其中就包括我们这些“大专班”。记得当时每到公安、粮食等部门办一项手续，人们都会不约而同地走出屋围着看一看，看看这些大学生究竟长得是什么模样。直到今天我还完整地保留着当时的那种自豪感呢。
我作为一名有幸体验过“77高考”的教育行政干部，对中国现行的高考制度体会尤其深刻。我觉得，尽管现在的高考制度存在这样那样的缺陷，尽管不时受到人们的强烈抨击，但古今中外却找不到优于这种制度的制度。前些年推行的“工农兵上大学”的保送制度，单从理论上讲，我认为倒是挑不出什么毛病，但是一经操作起来，就会出现大的偏差，特别是会失去“公正、公平性”，而这一点正是人才选拔制度能否长期合理存在的最大特性。高考对于农民子女尤为重要，因为在目前的中国社会里，能使农民子女参与公平竞争、彻底改变身份的唯一途径就是高考。至此，我们就不难理解一些农民兄弟“砸锅卖铁”也要供孩子上学，一些农民子弟拼命挤高考这个“独木桥”的“怪异”行为了。
2007-6-20 16:31:00
武汉长江大学国际学院2004年招收的学生通知书到分班都是本科生今年按专科分配、学生家长找学校他们说：原计划是走专生本的路、并说是国家政策变了、要找你们找国家教委。04年招生收好处费2万元、入学每年又收2万元的学费、请国家教委过问一下实事求是别毁掉这批孩子、钱我们省吃咸用为了孩子、我们认了、否则我们组织学生及家长上访！2007-6-22 10:47:00
这个考场作弊国家难道没办法管吗？2007-7-8 10:47:00
对高考，我没有什么特别的感觉，因为我没有经过高考，先上了中专，再上了成人大学，最后考研。这一切我感觉并不困难，我绕过了高考。本来高考是为广大学子提供成材之路的，但同时高考也给很多人带来很大压力。其实更多的是社会原因，好多用人单位在招聘的时候更看中的是你的第一学历，但教育背景不好不能表明这个人没有能力。如果社会到哪天能真正做到“英雄不问出处”的时候，那么高考就不会如此有压力，不会让更多的人因为高考落榜而再次复读，高考才不是人们真正意义上的独木桥。
2007-7-14 22:12:00
教育之路的改革还很漫长,小康?真正在教育方方面面实现了吗?2007-7-14 22:15:00
一纸定命运改变了吗?2007-7-19 9:39:00
高考给我留下的是伤心是遗憾是不甘，我是大批知青回城的年代走上教师岗位的教师，75年毕业的高中生，77年的恢复高考我们是激动兴奋，如饥似渴无法用语言表达，那时的我多么的用心多么的刻苦，我们是全靠自学的，哪像现在的孩子们有资料呀我们都是用手抄的，想想那时的我真是用功呀，高考分数公布我激动的一夜没睡，我考上了，等到发通知书时我却没有拿到，后来我才知道我的政审不过关。为了圆我这没能实现的大学之梦，这么多年来我都大尽心尽力的教我的学生，我要让我的学生不要留下我的遗憾，我要让我的学生圆我的大学之梦。2007-7-21 9:44:00
高中给的很黑暗。。只要你家里有钱。。什么大学没得上呢？只要你爸给一级、二级、的高中给点好处。帮学校建些房子。还是买点车什么的。。就有人帮你考的。。就可以从初中到高中都读那些所谓的。名校了。。。如果高考在自己高中考。呵呵不用讲。。有的连校长都会叫人帮你考的。。
对我来说。。高考。误码了。很多人的前程。没数分。就不能上大学。。上的也是那些不入流的学校。还会被人笑。。。
2007-8-12 11:13:00
高考对每个经历人的心灵来说都是一个过不去的门槛，每个人的内心都因此都过波澜壮阔的激烈斗争，为了各种各样的原因。。。。。我不想说高考制度是多么的死板，高考应试教育是多么的教条，我只是不想回忆那段痛苦的回忆，忍受着自己内心，家庭，学校，社会，老师，多重压力纠缠在一起形成了高考学生的考试人格，一考定终身，这只是表面上的看法，但这种思想已经在每个学生的心里面落下了不可替代的印记，当时的想法就是这样，很简单，高考如果考不上怎么办，他们无路可走，实际上是不知道没有人去指引他们看透高考的本质，高考是一个选拔机器，但是机器终有错误，机器终归是机器，他不能代替人思考，人只有真正的知道这机器是来干什么用的，才能把握住自己，学习历史是干什么用的？教育最终不但是为了传播知识，为的是培养学生有独立的人格，健全的价值观，世界观，人生观。而看看现在的高考人格，高中教育，他们都教的是什么？许多学生因为顶不住高考的压力，有了严重的心理障碍，即使高考会挤过独木桥,高考之后呢？巨大的社会心理反差会不但侵蚀他的内心，甚至摧毁它原本“健”的高考人格，许多大学生上了大学后都感到迷茫，因为他们站在了另一个起跑线上，本以为高考就是他们的最终目的，但是走过高考发现他们什么都不知道。高中教育的本质在哪？难道仅是把学生当成了背诵知识的机器吗？难道他们都不应该得到价值观，人生观的熏陶？难道就是要把他们放在笼子里直到上大学才能一下子全放出来的鸽子吗？那样的高中教育能培养几个性格健全的学生？要是他们不选择高考作为他们生活的里程碑，那他们又能从高中教育得到什么？我至今还为我那些落榜的同学感到惋惜。他们的生活从此发生了巨大的变化！我想如果社会不寄予大学那么高的期望，就不会有那么多的考生因为在他们十八九岁的时候的一次失误而走上了人生的歧路，学校应该让学生知道，“大学”不是人生必经之路。
请注重学生的人格塑造问题，心理问题将成为阻碍他们成才的最大障碍。
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